厭學(xué)多表現(xiàn)在初中階段的學(xué)生。襄陽叛逆孩子學(xué)校分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因比較復(fù)雜，常常表現(xiàn)為，對(duì)所學(xué)功課都不以為然，盡管無所事事也不做老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)老師的教育反感排斥甚至對(duì)著干。問題少年學(xué)校，襄陽心理咨詢學(xué)校提出初中生厭學(xué)，家長對(duì)癥下藥才管用

在學(xué)校，這類學(xué)生被邊緣，在家庭，家長以為這孩子太令人失望，懶得繼續(xù)教育，大有隨他去吧的思想。
厭學(xué)的學(xué)生他們不樂意去上學(xué)，找各種理由逃學(xué)逃課：即使在學(xué)校上課，課堂上不是睡覺，就是浮想聯(lián)翩，沉浸在自己的世界里：要不然搞惡作劇，擾亂課堂秩序：不聽講，不寫作業(yè)；面對(duì)考試，敷衍了事，樂意多寫，不樂意少寫或者是在試卷上亂寫。曾有一位學(xué)生滿張?jiān)嚲砭蛶讉€(gè)大字“不會(huì)不會(huì)，還是不會(huì)”，大言不慚的署上自己的大名。惹得判卷老師啼笑皆非，搖頭感嘆。
厭學(xué)并非孩子與生俱來。每一個(gè)孩子天生都是愛好學(xué)習(xí)的。厭學(xué)并非孩子與生俱來。每一個(gè)孩子天生都是愛好學(xué)習(xí)的。他們那么多的為什么，無不顯示旺盛的求知欲。之所以厭學(xué)，一定是教育過程中存在失誤。為了準(zhǔn)確把握學(xué)生厭學(xué)的根源，家長不妨著重考慮一下幾點(diǎn)：

1.看學(xué)生是否適應(yīng)學(xué)校生活。曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，初次進(jìn)中學(xué)，離開父母家庭到寄宿制學(xué)校讀書，白天上課還可以，一到晚上到寢室休息就給家人打電話請(qǐng)求家長連夜到學(xué)校接她回家睡覺。家長無法，只得去學(xué)校接她。時(shí)間一長家長不堪其苦，埋怨，呵斥，接二連三，這學(xué)生也倍感委屈，最后發(fā)展到死活不上學(xué)，家長情愿去學(xué)校接并且保證再也不發(fā)火也無濟(jì)于事，最后學(xué)生輟學(xué)。

2.家庭環(huán)境至關(guān)重要。家人之間的關(guān)系是否和諧。家庭是否充滿讀書學(xué)習(xí)氛圍。

3.學(xué)生自身因素：1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)的積極性。2.缺乏毅力，遇到困難就放棄。3.先天缺陷，理解能力，思維能力欠缺。

讀書學(xué)習(xí)沒有捷徑，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率這是毋庸置疑的。厭學(xué)的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常受老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，家長吐槽，從而產(chǎn)生自己就是笨概念，厭學(xué)情緒油然而生。這時(shí)候老師和家長應(yīng)該給孩子幫扶，和孩子一起訂立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，階段性總結(jié)，包括成績(jī)的總結(jié)同時(shí)也應(yīng)該有方法的總結(jié)。