闖蕩“江湖”兩年的“俠女”走進(jìn)了學(xué)校

   癥狀及表現(xiàn)：鑫鑫，女，17歲，江西省吉安市某中學(xué)學(xué)生。父母常年做生意，從小家人對(duì)她寵愛有加，放任自流，她從上小學(xué)六年級(jí)開始迷戀網(wǎng)游，上初中后又不時(shí)在外邊結(jié)交混跡于社會(huì)的“朋友”，由于經(jīng)常曠課逃學(xué)，學(xué)校不得不勸其退學(xué)。從此，上初二的她輟學(xué)了，徹底成了一名小“混混”。她經(jīng)常有家不回，白天睡覺(jué)晚上就去酒吧“瀟灑”，凌晨三四點(diǎn)在大馬路上飆車，吃喝玩樂(lè)，抽煙喝酒成了她的“家常便飯”。兩年里，她還常以“大姐大”自居，參與打架斗毆，多次被帶進(jìn)警局，父母為此打也打過(guò)罵也罵過(guò)，但她沒(méi)有絲毫悔改之意......

診斷：網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥、厭學(xué)癥、情緒障礙、品行障礙等。

        分析：產(chǎn)生“問(wèn)題”的心理原因；

1、網(wǎng)游的巨大娛樂(lè)功能，使她沉迷其中，不能自拔；

2、長(zhǎng)期生活在虛擬的世界里，心理退行，情緒紊亂，精神空虛，無(wú)進(jìn)取心、責(zé)任心、感恩心，自控力、是非判斷能力差、自我管理能力差；

3、家人幼時(shí)未與她建立較好的依戀關(guān)系，疏于管理，孩子缺乏安全感。

    治療及訓(xùn)練：軍校心理老師、教官采取軍體拓展、認(rèn)知行為療法、情緒管理療法、催眠技術(shù)、家庭系統(tǒng)排列等形式，主要重建他的“三個(gè)系統(tǒng)”，即：確立信念責(zé)任系統(tǒng)，遵紀(jì)守法，心懷斗志，常懷感恩，懂得奮斗，明白“手機(jī)是工具，不是玩具”的道理；情緒調(diào)控管理系統(tǒng)，重建依戀關(guān)系，幫助其處理協(xié)調(diào)與家人、老師、學(xué)業(yè)、交往等各種關(guān)系；開發(fā)學(xué)習(xí)潛能系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)困難。

效果：鑫鑫在西典心理少年軍校心理（文化課）老師、教官歷時(shí)一年（其中文化補(bǔ)習(xí)半年）教育輔導(dǎo)下，于去年終于走進(jìn)校園，經(jīng)過(guò)努力其中考試取得了500分，班級(jí)18名的好成績(jī)。

啟示：孩子出現(xiàn)嚴(yán)重叛逆厭學(xué)等問(wèn)題不能解決時(shí)，做父母的要“不拋棄，不放棄”，本著“專業(yè)的人做專業(yè)的事”的理念，及時(shí)協(xié)助心理或教育機(jī)構(gòu)一起來(lái)解決孩子的心理問(wèn)題。