教育孩子要從根本上改變學生被動受教育的狀況，對學生要動之以情，曉之以理，使他們懂得老師之所以“責之嚴”，完全是因為“愛之深”。如果學生一旦明白家長或老師所做的一切都是為了學生的健康成長，就能大大減輕學生的逆反心理。才能因材施教，嚴以律已，避免一切誘發逆反心理的外因；才能循循善誘引導學生去認識、創造自己。

如對學生罰站，大聲訓斥，諷刺挖苦，翻過去老帳等做法，都易使學生產生對立情緒，造成逆反心理。教師應摒除這些不良作法，多給他們教育的愛心，幫助他們認清是非，創設有利條件，揚其善而救其失。做到以愛動其心，以嚴導其行，避免產生逆反心理。信任是學生對老師的心理寄托。一旦老師出現使學生喪失信任的行為，這時老師的威信的喪失與學生逆反心理的產生，是不可分離的必然逆差。信任是師生間的友誼之橋。如果我們在教學中，特別是某些細小環節上，投以信任的目光或期待的暗示，學生就會產生一種強烈的表現欲，使其在老師的信任中，積極進取，避免逆反心理的產生。老師還要尊重學生，注意保護他們的自尊心。

對學生要一視同仁，絕不可厚此薄彼，對每一個學生，既要看到他的不足之處，較要善于發現他身上的積極因素，進而因勢利導。只有讓學生對教師產生了信任感和平等感，才能有效避免學生產生逆反心理。學生逆反心理大都來自后天成績差，屢考屢敗，情緒低落，厭倦學習。這就需要老師對學生要求不要過高，要耐心期待，使學生在成 功中感到學習的樂趣，主動學習，消除逆反心理。

因材施教，要善于發現差生的閃光點，有分寸地予以表揚鼓勵，充分發揮其優勢特長，讓其在*二課堂施展才華。頻繁的成 功激勵，使學生克服自卑，認識自我，自覺逆反心理。興趣是一個人力求接觸和認識事物的意識傾向，是學習自覺性的起點，是學習動機中較積極而又較活躍的成分，是推動學習的直接動力。在學習過程中，如果學生對某學科產生了興趣，也就會去執著地追求和鉆研；反之，學習就索然無味，無異于一種苦役，久而久之就會產生抵觸情緒，以致于逆反心理。

因此，教師在教學中要善于激發學生對于新鮮知識的好奇與探求之心，或創造情境，或設置疑問，或引爆情感，誘發學生渴求學習知識的濃厚興趣，引導他們進入知識的海洋，在教學中自然地滲透理想信念教育，引導學生樹立遠大的理想和正確的學習目的，激發出他們強烈的學習興趣和愿望，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”、“善學”、“勤學”。