學(xué)生早戀家長(zhǎng)如何引導(dǎo)，襄陽(yáng)青少年管教學(xué)校幫助您！對(duì)于孩子的這種情況，我們襄陽(yáng)工讀學(xué)校,襄陽(yáng)問(wèn)題少年管教學(xué)校首先來(lái)分析原因并多方進(jìn)行積極引導(dǎo)：

1.學(xué)生沉迷于手機(jī)已久，而且已嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)、生活等，這樣的學(xué)生是不可能通過(guò)一次兩次談話就能輕易引導(dǎo)過(guò)來(lái)的，我們老師和家長(zhǎng)要做好打長(zhǎng)期“攻堅(jiān)戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。

2.學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各有各的原因，比如有些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)人認(rèn)可，沒(méi)有安全感;或者遇到了太多的困難和問(wèn)題無(wú)法解決，會(huì)以沉迷手機(jī)游戲的方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，從游戲中獲得自由感、成就感。班主任要了解學(xué)生家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素，尋找孩子沉迷于游戲的具體原因。

3.要引導(dǎo)好這個(gè)學(xué)生首先得打開(kāi)他的“心門”，緩和親子關(guān)系，恢復(fù)親子溝通。從這個(gè)案例來(lái)看，家長(zhǎng)和孩子間的溝通很明顯已處于僵局，這時(shí)，班主任可以充分發(fā)揮自己在學(xué)生和其父母間的橋梁作用，班主任可以告訴學(xué)生，有什么問(wèn)題可以先和你說(shuō)，你陪他與父母交流解決。
4.和孩子、家長(zhǎng)一起商量如何走出當(dāng)前困境的策略，目標(biāo)是讓孩子處理好玩游戲和正常生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系?；痉绞绞?，老師和家長(zhǎng)介入手機(jī)的管理，由放任自由階段進(jìn)入選擇性管制階段。

5.指導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己在孩子沉迷游戲過(guò)程中的責(zé)任，比如沒(méi)有引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確管理手機(jī)等;反思自己在家庭教育和親子關(guān)系中的問(wèn)題，比如在孩子自主意識(shí)增強(qiáng)時(shí)沒(méi)有給孩子足夠的空間和尊重等。要在理解、尊重和信任孩子的基礎(chǔ)上，多一些耐心，幫助孩子克服困難、走出困境。

6.引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子積極融入集體生活，多參與集體活動(dòng);同時(shí)老師和同學(xué)也要多關(guān)心和幫助他，讓他在集體生活中增強(qiáng)存在感感，逐步從游戲的泥潭中走出來(lái)。